Jahoor mensen, hier zit ik weer achter m'n laptop. Bak koffie, een chocolade paashaas en bloggen maar. Buiten is het 21 graden, maar ik heb weer in om te bloggen en de informatie die ik de afgelopen weer heb gekregen te verwerken en hopelijk mensen ermee te informeren. Ik kan me niet herinneren dat ik in heel mijn pabo periode zoveel achter m'n laptop heb gezeten. Proud of myself!
Afijn, ik wil jullie en stuk gaan vertellen over het tpack model. Allereerst wil ik jullie een filmpje laten zien over tpack.
Afijn, ik wil jullie en stuk gaan vertellen over het tpack model. Allereerst wil ik jullie een filmpje laten zien over tpack.
Naar mijn idee geeft dit filmpje perfect weer hoe het tpack model in elkaar steekt. Het onderwijs heeft lang alleen in het teken gestaan van vakinhoudelijke aspecten en didactische aspecten. Maar ICT en technologie is in deze tijd niet meer weg te denken in het onderwijs. Het is de toekomst, en daar moeten velen van ons nog aan wennen.
Hieronder heb ik het gehad over innoveren. Dit heeft alles te maken met het tpack model. De laggards onder ons zullen technologie in het onderwijs wel 'leuk' en 'aardig' vinden, maar hoeven hier verder niks van te weten.
Het tpack model van Koehler en Mishra (2009) geeft inzicht in de kennis en vaardigheden die een docent moet hebben om ICT op een juiste manier in zijn onderwijs te gebruiken. Er zijn 3 dingen waarmee rekening gehouden moet worden.
1. Content: inhoud van het vak dat je geeft.
2. Pedagogy: de vakdidactiek die daarbij hoort.
3. Technology: de technologie die dit kan ondersteunen.
Deze 3 punten moet je als leerkracht kunnen combineren voor een rijke leeromgeving. Je moet dus goed een relatie tussen deze 3 kunnen leggen!
Om ons hiermee kennis te laten maken, hebben wij tijdens de minor een spel gespeeld genaamd: 'TPACK the game'.
Hieronder zie je wat foto's van het spel.
Hieronder heb ik het gehad over innoveren. Dit heeft alles te maken met het tpack model. De laggards onder ons zullen technologie in het onderwijs wel 'leuk' en 'aardig' vinden, maar hoeven hier verder niks van te weten.
Het tpack model van Koehler en Mishra (2009) geeft inzicht in de kennis en vaardigheden die een docent moet hebben om ICT op een juiste manier in zijn onderwijs te gebruiken. Er zijn 3 dingen waarmee rekening gehouden moet worden.
1. Content: inhoud van het vak dat je geeft.
2. Pedagogy: de vakdidactiek die daarbij hoort.
3. Technology: de technologie die dit kan ondersteunen.
Deze 3 punten moet je als leerkracht kunnen combineren voor een rijke leeromgeving. Je moet dus goed een relatie tussen deze 3 kunnen leggen!
Om ons hiermee kennis te laten maken, hebben wij tijdens de minor een spel gespeeld genaamd: 'TPACK the game'.
Hieronder zie je wat foto's van het spel.
We kregen 3 kaartjes, een kaartje content (een bepaald vak), pedagogy (een bepaalde werkvorm, en een kaartje technology (digitaal hulpmiddel). Het was de bedoeling dat we die 3 kaartjes in verband met elkaar gingen brengen. Wat is de relatie tussen die 3, en hoe zou je die alle 3 kunnen gebruiken in je onderwijs? Creativiteit is hierbij dus zeer wenselijk, zoals je wel kan begrijpen.
Zoals je hierboven op de plaatjes kunt zien, kregen wij 3 kaartjes met daarop: casus, aardrijkskunde en presentatiesoftware. Dan ga je brainstormen. Hoe zou je die 3 samen kunnen combineren om een rijke les te geven?
Wij kwamen tot de volgende oplossing. Je zou de kinderen in groepjes kunnen verdelen, en ze omtrent aardrijkskunde een casus kunnen geven. De casus zou dan in verband staan met het hoofdstuk waar de klas op dat moment mee bezig is. Elk groepje zou hun casus op hun manier kunnen presenteren. Hoe ze dat zouden doen, zou geheel aan de kinderen zelf zijn.
Het tpack model van Koehler en Mishra (2009) heeft ook nog een mooi model waarop dit allemaal zichtbaar wordt. Hieronder staat deze weergegeven.
Zoals je hierboven op de plaatjes kunt zien, kregen wij 3 kaartjes met daarop: casus, aardrijkskunde en presentatiesoftware. Dan ga je brainstormen. Hoe zou je die 3 samen kunnen combineren om een rijke les te geven?
Wij kwamen tot de volgende oplossing. Je zou de kinderen in groepjes kunnen verdelen, en ze omtrent aardrijkskunde een casus kunnen geven. De casus zou dan in verband staan met het hoofdstuk waar de klas op dat moment mee bezig is. Elk groepje zou hun casus op hun manier kunnen presenteren. Hoe ze dat zouden doen, zou geheel aan de kinderen zelf zijn.
Het tpack model van Koehler en Mishra (2009) heeft ook nog een mooi model waarop dit allemaal zichtbaar wordt. Hieronder staat deze weergegeven.
Hierin is duidelijk te zien hoe de 3 aspecten:
- Technological knowledge
- Content knowledge
- Pedagogical knowledge
met elkaar in verband worden gebracht.
- Technological knowledge
- Content knowledge
- Pedagogical knowledge
met elkaar in verband worden gebracht.
Al met al: een erg leerzaam spel. Echt een aanrader om is binnen het team van bijvoorbeeld je basisschool te spelen om leerkrachten in aanraking te brengen met het tpack model.
Mensen, verrijk je onderwijs en laat kinderen genieten van alle mogelijkheden die technologie en ICT met zich meebrengt!
Bronnen:
- Beemt, van den A., (2014). Leren met interactieve media. Assen: van Gorcum
- Koehler, M. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education.
- Raad van cultuur (2005). Definitie mediawijsheid.
Mensen, verrijk je onderwijs en laat kinderen genieten van alle mogelijkheden die technologie en ICT met zich meebrengt!
Bronnen:
- Beemt, van den A., (2014). Leren met interactieve media. Assen: van Gorcum
- Koehler, M. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education.
- Raad van cultuur (2005). Definitie mediawijsheid.